EL
ARTE DE ALEXANDER CALDER. PROYECTO DE INNOVACIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL
RESUMEN:
El objetivo principal
de nuestro proyecto es que los niños y niñas de 5 años tomen conciencia del
arte, a través de la pintura y la escultura; por ello hemos decidido trabajar
con “Alexander Calder”, ya que nos ofrece dos técnicas diferentes para
transmitir a los niños/as lo que es el mundo del Arte; lo desarrollaremos de
una manera motivadora. Los objetivos están relacionados con las tres áreas de
etapa.
El proyecto ha sido
realizado en el Colegio Mirasierra, situado en la pedanía de Torreagüera
(Murcia). Nuestra puesta en práctica ha
sido muy gratificante, ya que los alumnos/as han demostrado un gran interés y
entusiasmo por las actividades realizadas.
JUSTIFICACIÓN:
Se ha decidido basar
nuestro proyecto en el pintor y escultor Alexander Calder, ya que nos parecen
fáciles sus obras para trabajar con los niños/as diferentes técnicas en la
materia de conocimiento del medio.
En primer lugar, está
relacionado con todo lo que tiene que ver con el universo, por eso lo hemos
encuadrado en conocimiento del medio que corresponde al Área 2 (conocimiento
del entorno) del currículo de Educación Infantil.
Nos ha parecido
interesante la idea de crear nuestro proyecto innovador a partir de Alexander
Calder, porque es una forma de motivar a los niños/as para que aprendan nuevos
conceptos de su entorno, ya que estos conocimientos no los podemos adquirir
acercándonos a la realidad, son muy difíciles de observar. Por esta razón hemos
decidido trabajar con los niños/as de 5 años, durante un mes en el segundo
trimestre, de manera lúdica y creativa; pudiendo así plantear un acercamiento
al conocimiento de obras artísticas de valor universal, que haya una
aproximación al conocimiento del artista Alexander Calder, que los niños/as
realicen producciones plásticas con diferentes materiales y técnicas (pintura y
escultura) y a su vez desarrollen habilidades de pensamiento a través del arte,
y que con todo ello se desarrolle la sensibilidad estética.
Con este artista
pretendemos enseñarle a los niños y niñas, a través de la pintura, la manera de
identificar, según los colores y diferentes formas utilizadas en sus obras, los
sentimientos y valores que el autor intenta expresar. A partir de sus
esculturas realizadas, tanto móviles como estables, que los niños/as sean
capaces de crear su primer móvil sobre el universo, que se sientan artistas a
partir de esta creación, y sepan valorar los diferentes elementos utilizados
por Calder para la realización de sus esculturas.
Todos estos
aprendizajes se los enseñaremos a los niños/as a través de la observación de
las obras realizadas por Alexander Calder, tanto en su obra de pintura
“Amanecer” como en sus esculturas móviles.
Respecto a sus pinturas,
desarrollaremos el aprendizaje imaginándonos qué pueden ser las figuras que
aparecen en la obra, lo que a los niños/as les supone ver las imágenes del
cuadro (un sol, una estrella, etc.).
Con respecto a la
escultura, les enseñaremos imágenes de los móviles realizados por Calder y a partir
de ello crearán su primer móvil, con imágenes del universo.
Anteriormente se
procederá a realizar unas actividades motivadoras, en las que se trabajará
conceptos como el sol, la luna, las estrellas, los planetas… en definitiva “El
Universo” y los diferentes materiales que se utilizarán en la actividad
posterior.
DISEÑO
DEL PLAN DE ACTUACIÓN:
1.
Introducción
al autor:
ALEXANDER
CALDER: Pintor y escultor estadounidense, hijo y nieto de
importantes escultores. Nació en 1898 en Filadelfia y murió en 1976 en Nueva
York. Tenía el título de ingeniero. Hizo amistad con los pintores Picasso y
Miró.
Sus esculturas de alambre le hicieron
mundialmente famoso. Realizó dos tipos de esculturas: las estables y las
móviles; estas últimas son estructuras suspendidas en el aire que se balancean
suavemente.
La culminación de todas ellas es su
última obra: El gigantesco móvil rojo y blanco, suspendido en el patio central
de la Galería Nacional de Arte de Washington.
2.
Vinculación
del proyecto con el currículo oficial de Educación Infantil:
De acuerdo con el Decreto 254/2008 de la
Comunidad de Murcia, podemos desarrollar algunas de las competencias básicas y
objetivos del 2º ciclo de Educación Infantil, que a continuación se presentan.
2.1.
Relación con las competencias básicas:
Se
ha pretendido con este proyecto favorecer la adquisición de las siguientes
competencias básicas:
-
Competencia
comunicativa: proponiendo situaciones que permitan que
el niño/a desarrolle capacidades en diferentes lenguajes y más concretamente en
el lenguaje artístico; y así que pueda expresar sus estados de ánimo, sus
pensamientos y emociones.
-
Competencia
de aprender a aprender: realizando actividades para que
los niños puedan adquirir nuevos conocimientos y puedan relacionarlos con su
entorno y otras situaciones de aprendizaje.
-
Competencia
cultural y artística: se pretende con la elaboración de este
proyecto, que los alumnos sepan apreciar y valorar las obras artísticas de
Alexander Calder.
2.2.Relación
con los objetivos:
OBJETIVOS DE
LAS ÁREAS
|
||
ÁREA I: Conocimiento de sí mismo y
autonomía personal
|
ÁREA
II: Conocimiento del entorno
|
ÁREA III: Lenguajes: Comunicación y
Representación
|
1. Identificar
los propios sentimientos, emociones, necesidades o preferencias y ser capaces
de expresarlos.
|
1. Observar
y explorar de forma activa su entorno, generando interpretaciones sobre
algunas situaciones y hechos significativos y mostrando interés por su
conocimiento.
|
1. Expresar
emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y a través de
otros lenguajes.
|
2.
Conocer y valorar los componentes
básicos del medio natural y algunas de sus relaciones, cambios y
transformaciones.
|
3. Acercarse
al conocimiento de obras artísticas expresadas en distintos lenguajes y
realizar actividades de representación y expresión artística mediante el
empleo de diversas técnicas.
|
|
3. Principios
metodológicos:
3.1.Temporalización:
El proyecto se llevará a cabo en el
tercer trimestre, durante un mes, consta de ocho sesiones divididas en dos
horas por semana (una hora cada sesión).
3.2.
Organización en espacios:
Se dispondrá de un espacio para la
asamblea y otro para las actividades en gran grupo y además la clase estará
dividida en cuatro rincones, en los que se trabajarán diferentes actividades
motivadoras y manipulativas, para el conocimiento de los conceptos propuestos
en el proyecto.
3.3.
Recursos necesarios:
-
Materiales
didácticos: imágenes de obras del autor, libros de
lectura (cuentos) basados en el universo, recopilación de información sobre el
autor, tarjetas con nombre de planetas y fichas decorativas.
-
Materiales
fungibles: temperas de colores, lápices de colores,
papel continuo, pinceles, pegamento, tijeras, punzones, papel charol,
rotuladores, depresores, lana…
4.
Actividades
planteadas:
-
Realizadas
en asamblea: se aprovecharán los momentos de asamblea
para hablarle a los niños/as de los contenidos a tratar en las actividades que
se realizarán con motivo de nuestro proyecto, tanto motivadoras como las que se
realizarán en los rincones de trabajo.
-
Previas
para la motivación: estas actividades serán realizadas en
la primera semana durante dos sesiones.
PRIMERA SESIÓN
(Actividad manipulativa individual): se les dará a los niños/as unas fichas, en
las cuales aparecerán ilustradas imágenes de constelaciones (luna, estrella…).
A continuación, se les pedirá a los alumnos que las coloreen a su gusto y que
las recorten. Una vez realizada esta tarea procederán a la decoración de la
clase.
SEGUNDA SESIÓN
(Actividad grupal-juego): “Buscamos en los planetas, el sol y la luna”.
Escribimos, en tarjetas
separadas, los nombres de los planetas del sistema solar y las palabras: SOL,
COMETA, LUNA y ESTRELLA. Enseñaremos a los niños/as las tarjetas de una a una
para que identifiquen las vocales que tiene cada palabra.
Cuando lo hayan visto
varias veces, jugará a decir solo las vocales. Un niño lee las vocales de una
tarjeta determinada, y los demás tienen que adivinar a qué se refiere. Por
ejemplo, si es la tarjeta de la LUNA, el niño dirá “U-A” y preguntará a los demás qué es.
*Previamente a la
realización de estas actividades se habrá hecho una visita al planetario, con
motivo de presentarle a los niños/as los conceptos a trabajar.
-
Rincones de trabajo: el aula estará dividida en cuatro
rincones, que son: rincón de la lectura, de conocimiento del medio, de música y
de plástica. Las actividades realizadas en estos espacios se llevarán a cabo
durante tres semanas, con dos sesiones cada semana.
2ª semana:
TERCERA SESIÓN
(Actividad en pequeños grupos); “Rincón de la lectura”: se le pedirá a los
alumnos/as que recopilen información sobre el artista Alexander Calder y para
ello necesitarán la colaboración de la familia. Una vez que tengamos la
información de los niños/as, procederemos a la elaboración del cuento.
CUARTA SESIÓN
(Actividad en pequeños grupos); “Rincón de la lectura”: se presentará el cuento
elaborado a toda la clase en la asamblea, y se procederá a la lectura del
cuento. En él pondremos imágenes de las esculturas móviles y obras de pintura
de Alexander Calder, para que los niños se familiaricen con esas obras para
trabajar en los talleres de plástica. Tras contar la historia, en pequeños
grupos, manipularán el cuento creado por los alumnos/as en el rincón de la
lectura.
3ª
semana:
QUINTA SESIÓN:
(Actividad en pequeños grupos); “Rincón de conocimiento del medio”: en este
rincón el niño/a deberá buscar imágenes en relación con el universo, que luego
se utilizarán para el taller de escultura.
SEXTA SESIÓN:
(Actividad individual); “Rincón de plástica”: en este rincón se realizará en
primer lugar el taller de escultura “Mi primer móvil”. Con las imágenes
encontradas en el rincón de conocimiento del medio, los alumnos tendrán que
colorearlas y recortarlas, para después colgarlas en el móvil (depresores y
lana).
4ª
semana:
SÈPTIMA SESIÓN:
(Actividad individual); “Rincón de
plástica”: el segundo taller que se realizará en este rincón será de pintura
“Mi obra de arte”. Se les explicará el cuadro “Amanecer” de Alexander Calder,
describiendo lo que les sugieren las imágines. Después de esta introducción, se
le pedirá a cada niño/a que haga su propia obra, habiéndole explicado con
anterioridad los pasos a seguir.
Se les dará un folio
doblado por la mitad y tempera negra, sobre una de las mitades, pondremos una
mancha negra de tempera, se le pedirá al niño que doble el folio otra vez y vea
la nueva mancha resultante, esto se hará unas dos veces más situando la mancha
negra en un lugar diferente de la hoja. Se utilizarán también temperas de color
rojo, amarillo y blanco, éste último se utilizará con el fin de mezclar con el
negro; y los otros dos colores se utilizarán para dibujar una figura de un
color más alegre como si fuera una media luna, similar a la del cuadro de
Calder.
OCTAVA SESIÓN:
(Actividad en pequeños grupos); “Rincón de música”: en éste rincón se trabajará
con la obra “Amanecer”, trabajada anteriormente. De manera que cada niño/a
deberá asociar cada mancha del cuadro con un sonido, las manchas son las teclas
de un instrumento musical; cuando se pulsa sobre ellas se produce un sonido.
Nuestro objetivo es que los niños inventen un sonido para cada mancha, y así
formaremos una orquesta.
CONCLUSIÓN:
Al llevar este proyecto
a la práctica nos hemos dado cuenta que con niños de educación infantil se
puede trabajar el arte, siempre de una manera lúdica y motivadora.
Además de trabajar las
obras de Alexander Calder, hemos podido introducir conceptos relacionados con
el entorno natural del niño/a.
Gracias al trabajo que
se ha realizado sobre las obras y vida del artista, los alumnos de 5 años han
aprendido a apreciar y valorar positivamente el arte.
La metodología
utilizada de nuestro proyecto ha dado resultados muy positivos y ha sido muy
útil para facilitar a los alumnos la adquisición de los contenidos propuestos.
Y para concluir
comentar que este proyecto innovador ha sido muy gratificante tanto para los
alumnos como para nosotras.
ANEXO:
- Imágenes utilizadas de Alexander Calder:
ESCULTURAS MÓVILES:
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PINTURAS:
- Vídeo de fotos de los dos talleres de plástica, realizados en el colegio Mirasierra de Torreagüera, por niños de 5 años de Educación Infantil.
